Grupo de Investigación en Didáctica de las Matemáticas (Gedima)

COL0167036

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Plan de trabajo: Diseñar y presentar proyecto de investigación en la línea lúdica y creatividad.( 3 MESES ) Dirección de trabajos de grado para estudiantes de licenciatura en Matemáticas.(12 MESES) Dirección de tesis a los estudiantes de la Maestría en Ciencias de la Educación.(12 MESES) Identificación y establecimiento de contactos con grupos o redes relacionados con las líneas de investigación.( 4 MESES) Presentación propuestas de extensión.( 4 MESES ) Estado del arte: 1. SITUACION EXTERNA. CONTEMPORANIDAD DE LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS. Hoy en dia los investigadores en Didácticas y específicamente en Didáctica de las Matemáticas, deben buscar permanentemente los obstáculos básicos que se muestran, según Yves Chevellard ¿en el régimen epistemológico del conocimiento impartido por la mayoría de las instituciones escolásticas, así como también en sus principales correlativos sociales, culturales y políticos¿; esto quiere decir, que se debe contribuir al advenimiento de una nueva epistemología escolar, más a tono con las necesidades de nuestro tiempo. Reconociendo en el nuevo discurso sobre la Didáctica, definida como la ciencia de la difusión del conocimiento en cualquier grupo social, tal como un grupo de alumnos, la sociedad en general, etc. Y sus apéndices que se requieren. Para su comprensión desde la naturaleza del conocimiento, la Didáctica se considera en el estudio científico de como los campos de conocimiento se filtran a través de los grupos humanos. Ahora desde la Escuela es un concepto multiforme, ya que las instituciones están diseñadas para el cumplimiento de esa necesidad especifica de los grupos humanos de hallar respuestas a las preguntas que se les presentan y otro aspecto fundamental consiste en la Dialéctica de los medios según Chevalalrd, lo considera el problema central de nuestro tiempo, en la escuela y en todas partes, al construir un régimen epistemológico democrático. Una tal nueva relación social con el conocimiento debería a la larga eliminar los remanentes ubicuos de la epistemología social, que tiene que ver con la historia de un país. 2. SITUACIÓN INTERNA. Dado que el campo de la Educación Matemática es demasiado amplio en sus propósitos, el Grupo GEDIMA, propende direccionar sus esfuerzos en las líneas expresadas anteriormente y así optimizar la especificidad en lo que concierne el discurso de la Didáctica de la Matemática.

Misión

Contribuir en la Cualificación y Modernización de la Educación, Estudiando, Experimentando, y Evaluando Diferentes Estrategias Didácticas Que Conlleven A Mejorar los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas, Así Como Generar Motivación y Compromiso en los Profesores y Estudiantes en los Procesos Educativos Que Impacten Positivamente en la Calidad de los Diferentes Niveles Escolares.

Visión

Para el Año 2025 el Grupo de Investigación en Didáctica de las Matemáticas (Gedima), Estará Dentro de los Grupos de Investigación Destacados en el Contexto Nacional e Internacional e Impactará Positivamente en la Comunidad Académica Tanto A los Profesores en Sus Procesos de Enseñanza, A los Estudiantes en Sus Procesos de Aprendizaje y A las Instituciones en Procesos Educativos.

Objetivo principal

1. Explicitar y reflexionar las concepciones de los estudiantes y profesores sobre las matemáticas y la didáctica de las matemáticas. 2. Estudiar las posturas epistemológicas respecto a los que son las matemáticas, su enseñanza y aprendizaje 3. Ahondar en los posicionamientos ontológicos, epistemológicos y teóricos de la evaluación en educación matemática 4. Estudiar y analizar las teorías de la didáctica de las matemáticas. ¿ Analizar y aplicar los modelos didácticos innovadores en la enseñanza de las matemáticas. 5. Diseñar unidades didácticas para la enseñanza de las matemáticas. 6. Estudiar y analizar los principales paradigmas de investigación en Didáctica de las Matemáticas. 7. Difundir entre la comunidad educativa del país mediante publicaciones impresas y electrónicas, seminarios, foros, o talleres, las propuestas didácticas desarrolladas, analizando y evaluando su eficacia. 8. Estimular y fortalecer los procesos de educación no formal, la capacitación individual, la educación permanente, y la educación a distancia poniendo a su servicio nuevos paradigmas y recursos pedagógicos apoyados en tecnologías de información y comunicación que otorguen más autonomía al estudiante, y estén menos centrados en la institución escolar. ¿ Desarrollar y explorar nuevas concepciones pedagógicas y propuestas didácticas para estimular, iniciar, y ayudar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. ¿ Construir y experimentar modelos y estrategias didácticas que soporten nuevos escenarios pedagógicos para la población con necesidades educativas especiales.

Objetivos específicos

• Contribuir en la cualificación y modernización de la educación, estudiando, experimentando, y evaluando diferentes estrategias didácticas que conlleven a mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las matemáticas, así como generar motivación y compromiso en los profesores y estudiantes en los procesos educativos que impacten positivamente en la calidad de los diferentes niveles escolares.

Líneas de investigación