Cristian Camilo Reyes Galeano

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Doctor en Educación y Sociedad, magíster en Didáctica de las Lenguas de la Universidad de La Salle y licenciado en Lenguas Modernas de la Universidad del Quindío. Docente-investigador de la Universidad del Quindío e integrante del grupo ESAPIDEX-B, con trayectoria en investigación y extensión en educación rural, interculturalidad y enseñanza de lenguas extranjeras. Su trabajo se orienta a comprender y transformar las prácticas educativas en escuelas rurales y multigrado mediante enfoques situados, participativos y sensibles a los saberes, territorios y experiencias de las comunidades. Lidera procesos de articulación entre universidad, escuela y comunidad, entre ellos Heliconias Dreamers, iniciativa que integra investigación, formación docente, innovación pedagógica y extensión social para fortalecer la enseñanza de lenguas desde las realidades rurales. Su producción académica y trabajo territorial aportan a la construcción de alternativas educativas contextualizadas y al reconocimiento de docentes y comunidades rurales como productores de conocimiento.

Líneas de Investigación

• Interculturalidad y Formación Bilingüe en Contextos Educativos

Resumen de soluciones en investigación en las que ha participado

A lo largo de mi trayectoria como docente-investigador y extensionista he participado en procesos de investigación orientados a construir soluciones educativas pertinentes para la enseñanza de lenguas extranjeras en contextos rurales, interculturales y multigrado. Mi interés ha sido responder, junto con docentes y comunidades, a problemáticas como la escasez de materiales contextualizados, las limitadas oportunidades de formación especializada para maestras y maestros rurales y la distancia entre los currículos estandarizados de lenguas y las realidades socioculturales de los territorios. Entre 2019 y 2021 participé en el proyecto “El currículo sugerido para la enseñanza del inglés en contexto de Escuela Nueva: una propuesta didáctica mediada por la tecnología para potenciar los estilos de aprendizaje”, financiado por la Universidad del Quindío. Como resultado de este proceso se desarrolló el software educativo y la cartilla New E-Kids: Empowering English Education, una propuesta que articuló las orientaciones curriculares nacionales, los estilos de aprendizaje y el uso pedagógico de tecnologías para fortalecer la enseñanza del inglés en escuelas rurales. También participé en el diseño, implementación y evaluación de “C’est mieux ensemble”, una estrategia didáctica intercultural para la enseñanza del francés en los grados cuarto y quinto de Escuela Nueva. Esta propuesta surgió como respuesta a la ausencia de materiales específicos para la enseñanza del francés en contextos rurales y buscó integrar lengua, cultura y territorio para favorecer el desarrollo de la Competencia Comunicativa Intercultural. Su implementación permitió promover actitudes de respeto, curiosidad, empatía y reconocimiento de las prácticas culturales propias y de otras comunidades. Uno de los procesos más significativos de mi trayectoria ha sido Heliconias Dreamers, una Comunidad Mixta de Investigación, Formación e Innovación construida con maestras rurales, estudiantes, familias y otros actores comunitarios. Esta iniciativa, vinculada a mi investigación doctoral, se desarrolla desde metodologías participativas y perspectivas críticas y decoloniales. En ella hemos trabajado en la recuperación de saberes pedagógicos locales, el fortalecimiento de la agencia de las maestras rurales y la cocreación de alternativas para la enseñanza del inglés en escuelas multigrado. De este proceso surge Other Ways, un material didáctico situado que incorpora experiencias, conocimientos, prácticas y referentes propios de la ruralidad quindiana. Asimismo, he participado en procesos de transferencia y apropiación social del conocimiento con docentes de comunidades Q’eqchi’ de Izabal, Guatemala, mediante acciones de formación para la enseñanza intercultural del inglés, elaboración colaborativa de materiales y acompañamiento pedagógico. Este trabajo buscó articular la enseñanza de la lengua con la cosmovisión, la cultura y las necesidades educativas de las comunidades, reconociendo a los docentes como productores de conocimiento y no únicamente como receptores de propuestas externas. En conjunto, estas experiencias han consolidado mi interés por una investigación aplicada, situada y colaborativa, en la que el conocimiento se traduzca en soluciones concretas como materiales didácticos, estrategias pedagógicas, procesos de formación docente, comunidades de investigación y modelos de articulación entre universidad, escuela y territorio. Mi propósito ha sido contribuir a una educación lingüística rural más pertinente, intercultural y construida con las comunidades.

Publicaciones relevantes

Agudelo Correa, Y., Vela Saavedra, J., & Reyes-Galeano, C. C. (2023). Improving writing skills through metacognition: Metacognitive strategies to enhance the process of writing (1a ed., Vol. 1). Editorial Kinesis. García Botero, J., Botero Restrepo, M. A., Reyes-Galeano, C. C., & González-Plasencia, Y. (2025). Intercultural Communicative Competence: Current Trends and Critical Dimension. Philologia hispalensis, 1(39), 255–276. https://doi.org/10.12795/PH.2025.v39.i01.10 García-Botero, J., & Reyes-Galeano, C. C. (2022). La enseñanza de Inglés en las Escuelas Rurales de Colombia. Revista Boletín REDIPE, 11(7), 41–55. https://doi.org/https://doi.org/10.36260/rbr.v11i07.1853 Reyes-Galeano, C. C. (2024a). La realidad de las Políticas Lingüísticas en Colombia: hacia una configuración de enseñanza de las lenguas en clave intercultural. Revista Digital de Educación Discimus, 2(2023), 6–20. https://doi.org/10.61447/20231211/art1 Reyes-Galeano, C. C. (2024b). Siembra, florece, transforma: Diálogo de saberes y apuestas de transformación para la enseñanza de lengua(s) extranjera(s) en escuelas rurales (Editorial Kinesis, Ed.; 1a ed., Vol. 1). Editorial Kinesis. https://kinesis-editorial.com/producto/siembra-florece-transforma/ Reyes-Galeano, C. C. (2025). Formas otras de enseñanza del inglés como lengua extranjera en escuelas rurales multigrado [Tesis doctoral, Universidad de La Salle]. https://ciencia.lasalle.edu.co/items/beaeed13-f714-44ff-b54b-912e5fa41c66 Reyes-Galeano, C. C., & Duque Cárdenas, D. M. (2023). Parle-métrage: pour parler en apprenant (1a ed.). Editorial Kinesis. Reyes-Galeano, C. C., García-Botero, J., & Hoyos-Salcedo, E. (2021). New E-kids: Empowering English Education (1a ed., Vol. 1). Editorial Kinesis. Reyes-Galeano, C. C., González-Tafur, A., Mejía-Ramírez, S. M., & Ramírez-Salazar, S. D. (2025). Reconfiguración de la formación docente en lenguas extranjeras desde la praxis colectiva, el bilingüismo crítico y la sistematización situada. Revista Digital de Educación Discimus, 4(2), 80–112. https://doi.org/10.61447/20250630/05 Reyes-Galeano, C. C., Quintana Daza, H. K., & Gómez-Ospino, S. (2024). Rural Voices: Inglés y ruralidad, ¡una apuesta con identidad! (1a ed., Vol. 1). Editorial Kinesis. https://kinesis-editorial.com/producto/rural-voices-ingles-y-ruralidad-una-apuesta-con-identidad/ Reyes-Galeano, C. C., & Restrepo-Neme, M. C. (2022). C’est mieux ensemble. Editorial Kinesis. https://kinesis-editorial.com/producto/cest-mieux-ensemble/ Reyes-Galeano, C. C., & Restrepo-Neme, M. C. (2025). Integración de la Competencia Comunicativa Intercultural en la didáctica de lenguas extranjeras en Escuela Nueva. Zona Próxima, 43(2), 62–88. https://doi.org/10.14482/zp.43.651.023